hoogbegaafdlerenblog

Waar vind je inspiratie voor het maken van een lapbook?

2011-10-06T18:28:00.002+02:00

Baptist, Remi en Raphaël hadden een klein probleempje. Als de juf ziek is, kunnen de kinderen gaan werken in een andere klas. Omdat ze al een tijdje zomaar wat voor zich uit zaten te staren ging ik vragen wat er scheelde. Het probleem was dat hun opdracht àf was. Ze mochten verderwerken aan hun lapbook, maar als dat af is, tja, wat doe je dan?

"Inspiratie geven" dacht ik, en ik klikte op de computers Youtube open, en tikte als zoekterm "lapbook"in en voilà, daar kwam een hoop inspiratie aangewaaid. Op Youtube vind je een heleboel filmpjes waardoor de kinderen weer op ideeën komen. De rest van de tijd hebben we geen van de drie nog gehoord. Ze hadden het veel te druk met hun lapbooks die eigenlijk toch nog niet helemaal af bleken te zijn.

Een uitsmijtertje: in dit lapbook over "de papegaaiduiker" zie je twee klepjes met een gaatje in. Deze gaatjes zijn kijkgaatjes. De bedoeling is, dat je moet proberen raden welk soort papegaaiduiker zich onder de klepjes bevinden. Goed gevonden!

Over piraten, honden en het stellen van onderzoeksvragen

2011-10-06T07:10:00.003+02:00

René zit een beetje vast. "Ik heb geen informatie over piraten, daarom maak ik alleen maar tekeningen.."
René is nieuw op de freinetschool, en niet vertrouwd met het uitwerken van een project. Hij weet dat alles draait om "informatie" maar weet niet goed hoe eraan te beginnen. Rene zal dus op weg moeten worden gezet.

Mauro toont het voor: "Als je een lapbook wil maken, moet je eerst onderzoeksvragen opstellen". Mauro maakt een lapbook over de hond en heeft al een aantal vragen in zijn schrift geschreven. Dat zijn vragen die hij zichzelf stelt, en waarop hij in boeken en op het internet een antwoord wil vinden. Hij stelt zich o.a. de vragen: "wat zijn honden?", "Hoe zijn honden ontstaan".

Het maken van een lapbook is dus niet zo simpel als het er op het eerste gezicht uitziet. Een lapbook houdt meer in dan het maken van fleurige mappen.

Bij het coachen van het maken van lapbooks worden kinderen begeleid in het opstellen van goede onderzoeksvragen, soms worden de vragen opnieuw maar in een andere vorm geformuleerd. Soms komen er onderzoeksvragen bij, of worden er vragen geschrapt. Een lapbook is niet zozeer een samenvatting van wat je in boeken en op het internet vindt, maar wel het verwerken van de vragen die je je over een onderwerp stelt. In een lapbook staan dan de antwoorden op die vragen.

We zullen met Rene dus eerst samen vragen selecteren. Zijn antwoord op de vraag: "Wat wil je eigenlijk weten over piraten?" was: "Alles! ik wil alles weten over piraten!!". Alles is wat veel wellicht.
Wat ik mij afvraag is "Waarom worden piraten zo dikwijls afgebeeld met een lapje over hun ene oog?" en "Waar, op welke plaats, op welke zeeën zijn er nu nog piraten en wat doen ze precies?" en "Waar komt het woord 'piraat' vandaan?" en en en en... ik heb nog veel vragen, maar of dat dezelfde zijn als die René zich stelt... geen idee. Dat zullen we vandaag dan wel te weten komen.

Werken aan het lapbook..

2011-10-06T06:53:00.000+02:00

Ondertussen zijn de kinderen in Het Trappenhuis druk bezig met het maken van hun lapbook. Hier zie je al hoe het lapbook over hyena's er zal uitzien. Het is nog lang niet klaar. Er komt nog veel informatie in. De foto op de voorkant is geknipt uit een cornflakes-doos.

Differentiëren met verteltassen?

2011-09-28T16:29:00.001+02:00

verteltassen - slideshow dvd

Het concept verteltas is eenvoudig: je stopt een boek in een mooie tas en voegt er ondersteunend materiaal aan toe om het boek tot leven te brengen.Wat kan er allemaal in een verteltas? Mogelijkheden zat.

De meeste verteltassen die ik al zag zijn bedoeld voor kleuters. Maar op de tassen hierboven zie je tussen de foto's ook Geronimo Stilton, Harry Potter en De Kleine Prins verschijnen. Die zijn ofwel bedoeld voor oudere kinderen, ofwel voor jonge kinderen die al goed kunnen lezen. In de tassen zit behalve het boek, dikwijls ook een luistercd, of zelfgemaakte spelletjes, een heen en weer-schrift waarin de kinderen iets kunnen schrijven, een speciale hoed die bij het boek past, zelfgemaakte poppekastpopjes om het boek na te spelen,..

Natuurlijk kun je ook differentiëren met behulp van verteltassen. In de verteltas zou je, behalve een aangepast boek, ook non-fictie over het onderwerp, een stukje lego-techniek, een moeilijkere puzzel,.. of iets anders kunnen stoppen.

Als onze bron klopt werden verteltassen ontwikkeld in 1995 door een Engelse onderwijzer. De verteltassen worden nu meestal gebruikt om mee te geven aan kinderen, om er thuis, samen met ouders of oudere broers en zussen in te lezen. Vooral anderstalige kinderen, of kinderen die moeite hebben met lezen hebben er baat bij om thuis ook te oefenen.

Maar leesplezier is er voor iedereen. Ook kinderen die al heel goed kunnen lezen willen wel graag eens zo'n tas meenemen naar huis, of zijn nieuwsgierig naar wat er allemaal in de tas kan zitten. Als daar dan ook materiaal in zit dat iets meer inspanning vraagt, of wat moeilijker is, heb je met een kleine extra moeite gezorgd voor verrijkingsmateriaal voor kinderen met een leervoorsprong. Vooraleer je de tas meegeeft zorg je er gewoon voor dat er het juiste materiaal inzit.

Heb je zelf een verteltas gemaakt voor kinderen met een leervoorsprong? Stuur ons een foto en tips voor de inhoud.De tassen op de fotoshow hierboven zijn een creatie van Charlotte Moeyaert die ze samen met kinderen maakte. Deze tassen zijn al 4 jaar een topper in basisschool Het Trappenhuis!

Het prille begin van het eerste lapbook...

2011-09-28T15:34:00.000+02:00

Janne zag het maken van een lapbook helemaal zitten. Ze begon er thuis al aan. Haar lapbook gaat over dolfijnen. Er staat al heel wat informatie in. In een later filmpje laten we Janne zelf aan het woord over haar lapbook. Op bovenstaande foto zie je een tekst over dolfijnen die helemaal naar omhoog kan kronkelen.

In een omslagje zitten een paar mooie tekeningen van dolfijnen. Op de achterkant ervan staat ook weer informatie.

Charlotte toont de kinderen een techniek die ze kunnen gebruiken. Ze toont hen hoe ze een mini-mini-mini-boekje kunnen maken.
En dat is nog maar het begin...
Gisteren nam juf Emmy de kinderen mee naar de lerarenkamer waar ze met behulp van een computer en een beamer filmpjes toonde waarop kinderen hun lapbook tonen. Ze toonde hen ook een aantal websites waar ze ideeën konden vinden om van hun lapbook een echt kunstwerk te maken. De links naar de filmpjes en de websites zetten we op onze website www.hoogbegaafdleren.be.
Ik ben zeer benieuwd naar de resultaten.

Een visueel pleidooi voor vernieuwd onderwijs

2011-09-27T07:17:00.001+02:00

Op youtube vinden we geregeld filmpjes waarin wordt gepleit voor een vernieuwd onderwijs. Bovenstaand filmpje werd gemaakt voor www.slajevleugelsuit.nl . Het is een pleidooi voor het loslaten van het 19de eeuws onderwijs. Ok, het zijn weer slogans en er wordt in het filmpje ook niet uitgelegd hoe je de maatschappelijke uitdagingen van de 21ste eeuw kunt integreren. Maar misschien kunnen we daar wel met z'n allen naar op zoek gaan.

Leren leren met lapbooks

2011-09-26T16:54:00.002+02:00

De foto hierboven is een foto van een lapbook die we plukten van de blog van Marvan, een Spaanse blogster.
Een lapbook is een manier om de kennis die je verzamelt over een onderwerp, te sorteren, te verwerken, bij te houden en te tonen. Heel simpel uitgelegd is een lapboek een map met daarin de kennis die je op een creatieve manier hebt verwerkt. Een lapbook is een map met miniboekjes en afbeeldingen.

De tijd die je besteedt aan zoeken naar:
- wat in je lapbook kan komen (àlles? onderwerp afbakenen? wat is hoofdzaak, wat is bijzaak? titel? ...)
- het zoeken naar de juiste vorm voor de onderdelen (opsomming? foto nodig? tijdslijnen?hoeveel onderdelen?..)
- het zoeken naar correcte informatie
- het neerschrijven of tekenen van je informatie
is allemaal tijd die je besteedt aan herhalen en verwerken van kennis, maar dan op een creatieve en leuke manier.

Dit gaan we komende weken uitproberen met de kinderen van freinetschool Het Trappenhuis. Op deze blog zul je de verschillende stappen kunnen volgen die de kinderen, samen met de leerkrachten zetten, om tot interessante lapbooks te komen.

Kiezen voor lapbooks is ook kiezen voor het inzetten van talenten van alle kinderen. Het maken van lapbooks geeft mogelijkheid om te differentiëren: elk kind kan zo breed en zo diep graven in een onderwerp als het in zich heeft. Daarom past het ook hier op een blog voor materialen voor hoogbegaafde kinderen.

We maken gebruik van het internet om inspiratie op te doen. Interessante links naar filmpjes of websites, maar ook eigen gemaakte filmpjes en foto's zullen we op onze website www.hoogbegaafdleren.be publiceren.

Wordt dus vervolgd..

Hang een mezenkastje in de (school)tuin

2011-05-21T13:35:00.004+02:00

Gedragsecologe Jenny De Laet van de Gentse Universiteit, zoekt veertig gezinnen binnen de Gentse stadsring die volgend broedseizoen een nestkastje voor mezen willen ophangen. Met deze mezenkastjes wil ze wetenschappelijk onderzoek doen naar de mezenpopulatie in de stad.

Een ideaal project voor de klas? Het enige wat je moet doen is het kastje ophangen en elke week eens kijken of er al eitjes liggen en of er al jongen zijn uitgekomen. Als dat het geval is komt een van de onderzoekers de kleine meesjes ringen om daarna hun verspreiding over de stad te kunnen volgen.

Geïnteresseerden kunnen mailen naar jenny.delaet@ugent.be

Op onze website http://www.hoogbegaafdleren.be/#/lager-onderwijs/wo-15/vogels-voor-de-webcam-89/ vind je bij de materialen Wereld Oriëntatie nog een aantal tips: nodig een vogelexpert uit, doe mee aan een project als "The Birdbox" of "Beleef de lente", probeer vogelgeluiden te herkennen met behulp van cd's of online websites, maak zelf een nestkastje,... er zijn zoveel mogelijkheden om het leren in en buiten de klas boeiend te maken voor elk kind.

Wedstrijd Kennislink: Verzin een ludieke naam voor een wiskundige stelling

2011-05-20T20:46:00.001+02:00

Sommige wiskundige stellingen kregen een ludieke naam. Kennislink organiseert nu een wedstrijd waarbij je zelf een ludieke naam moet verzinnen voor een bekende wiskundige stelling. Je mag inzenden sturen tot 1 oktober 2011 naar pythagorasstelling@gmail.com. Het bericht over de wedstrijd staat op de website van Kennislink. Klik hier.
Wiskundige stellingen vind je op wikipedia

Expeditie Moendoes

2011-05-20T14:15:00.002+02:00

Op de website www.dejongeacademieonwheels.nl vonden we het spel "Expeditie Moendoes", een spel dat je gratis kunt downloaden: een lerarenhandleiding, speluitleg voor de spelers, een onderzoeksvragenblad, een publicatieblad, 30 gekleurde bronnenkaarten en een heleboel vraag- en antwoordkaarten.

Dit spel is bedoeld om jongeren in één lesuur te laten kennismaken met de principes van het wetenschappelijk onderzoek.
Bronnen worden opgehangen aan de muren en ramen, of waar je ook maar plaats vindt. De spelers krijgen een onderzoeksvragenblad en een drietal vraag- en antwoordkaartjes.
De bedoeling is dat de spelers zoveel mogelijk antwoorden proberen te vinden op onderzoeksvragen. Dat doen ze door bronnen te raadplegen.
De bronnen zijn de 30 bronnenkaarten die overal ophangen, maar ook de resultaten van de andere spelers. Telkens een speler een antwoord heeft gevonden gaat hij of zij na bij de leerkracht of het antwoord correct is. Is dat het geval dan mag het antwoord gepubliceerd worden en vormt dit antwoord ook een bron die kan geraadpleegd worden.

De inkleding van het spel: de spelers zijn onderzoekers, op zoek naar een planeet waarop mensen zouden kunnen leven. Tijdens die zoektocht zijn ze op een onbekende planeet - Moendoes - terechtgekomen. Door de bronnen te raadplegen moeten ze zoveel mogelijk te weten komen over deze planeet en haar bewoners.

Op de website stond dat je het spel ook - gratis - kon bestellen. Dat hebben we dan ook gedaan. Het materiaal ziet er in elk geval heel verzorgd uit.

Gentse scholen die dit spel eens willen lenen om het uit te proberen geven maar een seintje via de contactknop op deze blog of op de website www.hoogbegaafdleren.be

Een gaming school in Gent en Antwerpen?

2011-05-20T10:33:00.003+02:00

Reese Leysen en Bachir Boumaaza (beter gekend onder de naam Chiren of Athene) zijn op zoek naar leslokalen in Gent en Antwerpen. Bachir en Reese willen een opleiding "gaming" starten. Deze opleiding willen ze "University of Gaming" noemen. Bedoeling is om één schooljaar lang, in klaslokalen, met echte lessen, vier dagen per week, mensen te leren gamen.

Hun doel: "ervoor zorgen dat mensen kunnen uitblinken in de richting die ze met hun leven uit willen". Of ze externe lesgevers aantrekken is niet duidelijk, maar Bachir en Reese menen dat je door beter te leren gamen in elk geval kennis opdoet over psychologie, neurologie, zelfontplooiing, sociale dynamiek van games,..

Wat mij nu niet helemaal duidelijk is, is wat Reese Leysen en Bachir Boumaaza bedoelen met "de richting die ze met hun leven uit willen". Of dat nu een leven aan een pc in een virtuele wereld is, ofwel iets anders.

Ik vraag mij ook af wie geïnteresseerd is. Volgens Bachir en Reese zijn er na de lancering van hun idee al duizenden aanvragen. Maar wie een jaar over heeft om te leren gamen, zal toch al wel zeer bedreven zijn in het gamen? Kan die nog wel iets bijleren? En wie nog geen hoge ogen scoort tijdens het gamen, kan die dat dan wel leren in een opleiding in een klaslokaal? En waarom geen e-learning? Hoe gek is het om lessen te willen geven in een klaslokaal, terwijl een game zich afspeelt "on the screen"?

I'm puzzled. Ik steek mijn licht eens op bij een paar echte gamers.. wordt vervolgd.

Wat heb je vandaag op school geleerd?

2011-05-14T10:46:00.024+02:00

Dat universiteiten hun topstudenten willen detecteren is speciaal nieuws dat de krant haalt. Gemotiveerde succesvolle studenten komen met hun foto in de krant en proffen worden geïnterviewd voor krant, radio en tv.

Vroeger was studeren aan de universiteit slechts weggelegd voor de happy few, en het hielp zeker als pa en ma de centen hadden. Voor enkelen waren er speciale studiebeurzen. Het was, zeker voor de studiebeursstudenten een hele eer dat ze konden of mochten studeren.

Bijgevolg waren ook de groepen studenten kleiner. Misschien waren de studenten die voor de jaren 60 konden of mochten studeren wel allemaal topstudenten? Ik heb geen idee. Het is een goede zaak dat steeds meer, en liefst iedereen, de mogelijkheid heeft of krijgt om te leren, om te studeren. Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht. Onderwijs is ook: kennis opdoen, bijleren, iets nieuws leren, dat je voordien nog niet wist of kon. Voor onderwijs hoef je niet noodzakelijk bij een universiteit aan te kloppen, je kunt vandaag ook heel gemakkelijk gebruik maken van nieuwe multimedia om te leren wat je maar wil.
Maar een maatschappij put graag uit een groep topstudenten, omdat ze nodig zijn om de problemen waarmee een maatschappij te maken krijgt, mee te helpen oplossen. Een maatschappij die geen beroep kan doen op onderzoekers en wetenschappers geraakt in de knoei.
Een individu daarentegen heeft de keuze om de talenten die hij of zij heeft, ten dienste te stellen van die maatschappij. Veel happy, creatieve topbrains, kiezen daar niet voor en voelen ook niet de drang om "gedetecteerd" te worden.

Een maatschappij wordt geleid door politiekers. Het zijn zij die de mogelijkheden scheppen, om met projecten, financiële middelen en decreten een onderwijsklimaat te creëren waarin wetenschappers- en onderzoekers in spé kunnen gevonden worden. Mij lijkt het probleem van de maatschappij die geen toponderzoekers vindt, groter dan het individuele probleem van de hoogbegaafde leerling die op zijn leerhonger blijft zitten, niet leert studeren of gedemotiveerd afhaakt.

Hoe wordt toptalent gedetecteerd?
Aangezien aan universiteiten alsmaar minder persoonlijk contact mogelijk is tussen prof en de massa studenten die instromen, worden hele straffe selectieprocedures gecreëerd want vooral een eerste jaar moet uitgedund worden. De grootste kans op slagen heeft dus die student die een goede studiemethode heeft gevonden waarmee bijvoorbeeld succesvol multiple-choise-vragen kunnen beantwoord worden. Een prof heeft geen idee van wie de kop is die rolt, en nog minder wat er mogelijks in die kop zou kunnen zitten. We hopen samen met de prof dat de topstudent die tot in het eerste jaar geraakt, dat eerste jaar ook succesvol beëindigt zodat die een paar jaar later tijdens de practicalessen in contact kan komen met een prof die hem of haar dan kan detecteren en motiveren talenten in te zetten in functie van het maatschappelijk belang.

Hoe komt een student aan een goede studiemethode? Hoe leert een kind, een jongere studeren? En wat moet het resultaat zijn van die studiemethode? Productie of reproductie?

Leren studeren gebeurt in elk geval liefst een beetje vroeger dan bij de eerste stappen in het hoger onderwijs.

Kleuters
Kun je aandacht besteden in een kleuterklas als er 30 hummeltjes bij elkaar zitten? Ziet een kleuterleidster welke kleuter bijvoorbeeld een ontwikkelingsvoorsprong heeft? En zo ja, is er dan tijd om extra uitdagingen te voorzien?

Lager Ondewijs
Arriveert die kleuter in het Lager Onderwijs, is het dan belangrijk om aandacht te besteden aan kinderen die er op 't eerste gezicht "ook zo wel zullen geraken" ?

Secundair Onderwijs
En dan komen we in het Secundair Onderwijs. Hoe groot is de groep scholieren die afhaakt? En waarom haken ze af? Hoeveel jongens starten aan een universiteit? Hoeveel meisjes? Van waar komt dat verschil? Hoeveel jongeren kiezen nog voor een ingenieurstudie? En hoeveel van hen vallen af tijdens de sectieprocedure in een eerste universiteitsjaar?

Alle antwoorden staan in de krant, hoor je op radio en tv.

Vraag aan elk kind: "heb je vandaag iets geleerd?"
Volgens mij is democratisering van het onderwijs een succes als ELK kind kan zeggen: "Ja, ook vandaag heb ik iets nieuws geleerd." Vooralsnog is dat nog niet het geval.

Nog geen diploma en toch al naar unief

2011-05-12T21:45:00.000+02:00

In de krant lazen we een artikel met als titel: "Nog geen diploma en toch al naar unief". Laatste jaarsstudenten mogen het laatste jaar van het secundair onderwijs combineren met het volgen van enkele lessen aan de universiteit of hogeschool.

Het hele artikel kan u hier lezen:

http://www.standaard.be/artikel/detail.aspx?artikelid=GAA39SF7G

We staken ons licht op bij de mensen van Onderwijs Vlaanderen.

Het mogen volgen van enkele vakken aan een hogeschool of universiteit wordt geregeld door het art. 57, §3 van het flexibiliseringsdecreet van 30 april 2004 "betreffende de flexibilisering van het hoger onderwijs in Vlaanderen en houdende dringende hogeronderwijsmaatregelen".

De verantwoording van dit artikel luidt:

"Excellente" leerlingen van het secundair onderwijs hebben behoefte aan uitdagingen. Een mogelijkheid is deze leerlingen de kans te bieden reeds opleidingsonderdelen van het hoger onderwijs op te nemen voordat ze het diploma van het secundair onderwijs hebben behaald. (...)

Omdat deze leerlingen nog niet over een diploma secundair onderwijs beschikken is, voorafgaand aan de inschrijving, toestemming van de hogeschool of universiteit vereist.
Het voorstel veronderstelt verder de toestemming van ouders en/of schooldirectie omdat voor een aantal van deze studenten de leeftijd van 18 jaar nog niet werd bereikt"

Er mag worden ingeschreven voor maximum 10 studiepunten. Aangezien een opleidingsonderdeel uit minimum 3 studiepunten bestaat, kan een school dus 3 vakken volgen.

In het krantenartikel lezen we dat dit toch wel wat organisatie vraagt. De uren waarop de leerling les wil volgen aan een hogeschool of universiteit komen niet noodzakelijk overeen met de uren waarop lessen worden gegeven waarvoor vrijstelling wordt verleend.

Maar in elk geval onthouden we dat een regeling wel mogelijk is, als iedereen zich soepel opstelt..

Universiteit Gent en KULeuven starten met honour school

2011-05-10T13:07:00.002+02:00

Op de radio hoorden we deze morgen een interview met professor Carl Devos. Aanleiding voor dit interview was het nieuw initiatief van de Universiteit Gent en de KULeuven: honour schools. Excellente studenten krijgen extra mogelijkheden. Het interview kun je herbeluisteren op de website van radio 1:
http://www.radio1.be/programmas/joos/universiteit-gent-en-kuleuven-introduceren-honour-school
Prof. Devos wringt zich eerst in allerlei bochten om te verantwoorden waarom universiteiten extra aandacht willen besteden aan goede studenten. Waarom moeten we eerst duidelijk maken dat als je talent wil ondersteunen, dat dit niet ten koste zal gaan van de aandacht die er is voor studenten die niet over hetzelfde talent beschikken?
In de wetenschappelijke wereld is er een heel grote concurrentie, en worden we hoe langer hoe meer geconfronteerd met steeds ingewikkelder vraagstukken en problemen. Is het dan niet logisch dat gezocht wordt naar mensen die in staat zijn om mee te zoeken naar antwoorden?

Het project Honour School start eerst in de faculteiten Dierengeneeskunde en Geneeskunde maar zal worden uitgebreid over de hele universiteit. Dat dit project net in die faculteiten start heeft te maken met het feit dat dit studierichtingen zijn waarbij er vrij veel contact mogelijk is tussen studenten en proffen via practica. Het probleem dat zich namelijk in dit project stelt is: "hoe herken je getalenteerde studenten", want het is niet omdat een student hoge punten scoort dat het daarom gaat om echt talent. Het kunnen invullen van multiple choise vragen is niet hetzelfde als probleemoplossend en creatief kunnen denken. Proffen die dus enkel ex cathedra lesgeven en daarna 800 examens moeten afnemen en verbeteren kunnen de getalenteerde studenten niet detecteren. Dat kan dan maar pas vanaf het moment dat de groepen veel kleiner zijn en persoonlijke contacten mogelijk worden.

Wat zouden WIJ doen met 30 miljoen?

2011-05-09T16:16:00.003+02:00

In het nummer van maart 2011 van het Nederlandse tijdschrift Talent lazen we het artikel met de titel: "Wat gaan we doen met 30 miljoen?". Tja. In Vlaanderen hoeven we ons dit niet af te vragen. Middelen voor specifiek onderwijs aan hoogbegaafden zijn er niet. In Vlaanderen zijn hoogbegaafde leerlingen geen prioriteit. Leerkrachten rooien het wel zonder extra middelen.

In Nederland wordt in het Regeerakkoord van het kabinet Rutte een bedrag van 30 miljoen gereserveerd om de kwaliteit van het onderwijs aan hoogbegaafden op te schroeven. Hoe in Nederland die 30 miljoen zal worden besteed wordt in mei 2011 bekend gemaakt.

Het is niet de eerste keer dat er middelen worden vrijgemaakt. Eerder al werd met middelen van de Nederlandse overheid de leeromgeving ACADIN gecreëerd. Op onze website www.hoogbegaafdleren.be staat deze leeromgeving te blinken tussen de materialen. Klik hier

Acadin is een leeromgeving bedoeld voor hoogbegaafde leerlingen. Leerlingen kunnen via Acadin worden begeleid door externe begeleiders die hen op afstand coachen.

We zijn benieuwd wat onze noorderburen met deze 30 miljoen aan nieuwe middelen zullen realiseren. Ondertussen mijmeren wij nog een beetje verder. Niet over wat we gaan doen met subsidies, maar over wat we zouden doen.

Wiskunst en Het Pythagorasproject op 20 en 21 mei 2011

2011-04-25T21:51:00.002+02:00

Op vrijdag 20 mei 2011 organiseert Sint Lucas een dag vol wiskundige workshops voor scholen. Van wiskundige ballonnen tot Davincikoepels. Speciaal voor scholen, kinderen en iedereen die geïnteresseerd is in wiskunde.
De workshops zijn gratis.
Alle workshops staan op een rijtje op de blog http://wiskunst.wordpress.com/mathalibi

In datzelfde weekend vinden nog meerdere activiteiten plaats: de wiskunstcollectie waarop iedereen die bezig is met wiskunde zijn wiskundig ei tentoon kan stellen. Daarnaast worden ook het hele weekend door lezingen georganiseerd.

Eén van de lezingen is die van Jan Helmer, schrijver van de wiskunderomans "Het mysterie van Pythagoras en Pythagoras en de rechtvaardige rechters. Op 21 mei 2011 geeft Jan Helmer, van 14.55 u. tot 15.20 u. tekst en uitleg in De Sint-Baafskathedraal over het Pythagorasproject.

Voor de website van Jan Helmer, klikt u hier: http://www.pythagorasproject.nl.

Nieuwe intelligentietest: de I.S.T.

2011-02-25T09:35:00.003+01:00

In het februari 2011-nummer van Talent, het Nederlandse tijdschrift over hoogbegaafdheid, wordt een nieuwe IQ-test besproken: De IST, of Intelligentie Structuur Test, in oorsprong een Duitse test die nu vertaald is in het Nederalnds, Deens, Engels, Slowaaks, Tjechisch, Hongaars, Russisch en Italiaans.

Talent vroeg intelligentieonderzoeker Jan te Nijenhuis om de test te beoordelen. Zijn bespreking leest u in Talent. Te Nijenhuis besluit dat de IST een prima test is. Andere reacties van experts: Professor Heins-Martin Süss van de Universiteit van Magdeburg raadt wel aan om de test niet te gebruiken om het onderscheid in de IQ-range 130-160 te bepalen, maar wel om simpelweg de diagnose wel/niet hoogbegaafd te stellen.

De test wordt uitgegeven door Hogrefe. Op de website vind je ook een voorbeeldrapport.

In scholen waar gedifferentieerd onderwijs wordt gegeven dringt de vraag naar een intelligentieonderzoek zich meestal niet op. Gedifferentieerd onderwijs betekent dat rekening gehouden wordt met alle kinderen in de klas: zowel met kinderen die meer tijd nodig hebben om leerstof te verwerken als met kinderen die de leerstof heel snel kunnen verwerken. Het ene kind vraagt meer oefentijd, een ander kind heeft met een korte instructie genoeg en heeft minder herhaling nodig.
Vooral in scholen waar van kinderen wordt verwacht dat ze allen samen, als groep dezelfde leerdoelen bereiken wil men al eens een eerst een "bewijs", een "diagnose" vooraleer men bereid is af te wijken van de gebruikte methodes. Voor een bewijs gaat men dan aankloppen bij psychologen, privé en in het CLB en vraagt de school zelf naar een intelligentieonderzoek.
In het geval van vermoeden van hoogbegaafdheid zijn het dus meestal niet de ouders zelf die op zoek zijn naar een etiket, maar menen ze in veel gevallen dat een bewijs nodig is vooraleer een leerkracht bereid is, de klaspraktijk af te stemmen op de mogelijkheden van hun kind. In andere gevallen zijn het de leerkrachten die willen weten of een kind in hun klas "nu wel of niet hoogbegaafd is" en wordt die vraag gesteld aan het CLB.

Het CLB van haar kant wil dan geen intelligentieonderzoek doen als de school, de leerkracht niet kan aantonen dat er al inspanningen zijn geleverd om problemen die ontstaan zijn te verhelpen door vb. het aanpassen van het eigen didactisch handelen. Meestal komt de vraag naar een intelligentieonderzoek er ook pas nadat een kind al problemen heeft op school: vb. onderpresteert, gedemotiveerd is, lastig gedrag vertoont, of depressief is.

Als een intelligentieonderzoek uitwijst dat een kind hoogbegaafd is, verwacht iedereen, ouders, clb, het kind zelf, dat er wel aanpassingen gebeuren, afgestemd op het potentieel denk- en leervermogen van een kind. Waarom dan niet meteen, vanaf de eerste kleuterklas zoeken naar een geschikte didactiek om elk kind de mogelijkheid te geven om te leren? Ook de kleuters met een leervoorsprong?

En wat als het kind op een IQ-test, een score haalt van 124, of 127? "Net niet hoogbegaafd" wordt al eens gezegd. Het zal je maar overkomen als daardoor geen aangepast onderwijs meer mogelijk is.

Try-out Kwink bordspel

2011-02-15T11:56:00.001+01:00

Deze bespreking komt tot stand met behulp van onze "proefkonijnen" in Het Trappenhuis.

Het spelmateriaal:
Allemaal vonden we dat het materiaal er niet echt aantrekkelijk uit zag. De meisjes vonden dat het spelbord wel wat kleuriger mocht zijn. Daarenboven is het cirkelvormig bord te klein voor het parkoers dat erop staat getekend. Sommige vakjes staan er maar half op. In de doos zitten 8 goedkope, breekbare pionnen. Als er één op de grond valt en je zet er per ongeluk je voet op: weg pion! Wie het spel in de klas wil spelen zorgt dus best zelf voor andere pionnen. Ook de timer die erbij zit lijkt nergens op: een plastiek niemendalletje dat niet werkte. We gebruikten dus onze eigen stopwatch. De kaarten vonden we wel ok.

Voorbereiding van het spel:
In de handleiding staat dat je het spel kunt spelen met 2 tot 6 deelnemers. Wij speelden dit met 6. In de handleiding stond niet aangegeven of je met één of met twee dobbelstenen moest gooien. We kozen voor het gooien met twee dobbelstenen.

Er moest ook een spelleider worden gekozen. Die moet met behulp van de stopwatch de nadenktijd in het oog houden.
Wat we merkten was dat het leiden van het spel goed moet worden uitgelegd. Het duurde even voor onze spelleidster doorhad dat niet de antwoordtijd, maar wel de bedenktijd in het oog moest worden gehouden. De meisjes hadden ook geen nadenkenktijd nodig voor het beantwoorden van de vragen. Ook dat leggen we best op voorhand goed uit: nadenken over een antwoord zorgt ervoor dat je antwoorden misschien wel beter zijn, dan zomaar meteen het eerste wat in je opkomt zeggen. Onze spelleidster werd ook niet als leider aanvaard. De andere meisjes gaven al snel kritiek. Het is dus nodig dat op voorhand het spel, het doel van het spel, de manier waarop gespeeld kan worden heel goed wordt uitgelegd en besproken met de deelnemers.

Het aantal spelers was volgens ons - in dit geval en in deze setting - te groot . Na een uurtje spelen waren de meisjes nog niet ver gevorderd in het spel. Reden daarvan was dat er na het geven van een antwoord werd overlegd en gediscussieerd over het antwoord dat werd gegeven. Dat is ook de bedoeling van het spel, maar dit vraagt dus ook tijd. Elk antwoord levert 10 EQ's op., maar de deelnemers kunnen het antwoord belonen met meer EQ's.
Bijvoorbeeld: één van de vragen (woordknap) was of de speler een gedicht kende van een schrijver, en kon toelichten waarom ze dit een mooi gedicht vond. Nu was onze 10-jarige speelster zélf een dichter en kon ze uit het hoofd een prachtig zelfgeschreven gedicht voordragen. Zo'n antwoord leverde volgens ons meer dan 10 EQ's op. Een andere speelster trok de opdracht om een medespeelster te tekenen. We discussieerden over de kwaliteit van de tekening. Die tekening was ok, maar als we het hebben over écht tekentalent dan konden de kinderen meteen zeggen wie volgens hen een echt tekentalent had. De tekening die gemaakt werd leverde gewoon 10 EQ op. We moesten ook weten of de speelster "hiermee kon leven". Gelukkig was dat het geval.

Door het spelen van het spel reflecteren kinderen over zichzelf en over hun talenten. Wat wij in deze try-out ervaarden was dat het zeer frustrerend is als je het spel, in geval je dit de eerste keer speelt, te snel moet afbreken, waardoor je eigen talenten niet aan bod komen. Eén van de speelsters was volgens ons écht en zeker "mensen-knap", maar de speeltijd was te kort om dit via dit spel te bespreken. De speelster trok toevallig twee keer een "woordknap" kaart, en laat dat nu net niet haar uitgesproken talent zijn... frustratie dus. En dat is niet de bedoeling van het spel.

Besluit: anderhalf uur samen spelen was veel te kort. Een vervolg is zeker nodig.
Een mogelijkheid is om het spel ergens te "parkeren" en op geregelde tijdstippen verder te spelen tot het spel uit is. Met minder spelers duurt het spel ook minder lang en komen de kinderen meer aan de beurt. Maar dan heb je minder dynamiek.

Kwaliteit van de vragen:
De vragen op de kaartjes worden voorgelegd aan de collega's in de Pedagogische Begeleidingsdienst die "gespecialiseerd" zijn in M.I. Deze bespreking krijgt dus nog een vervolg.

Kwink! bordspel

2011-02-01T09:06:00.000+01:00

Een dezer dagen proberen we in basisschool Het Trappenhuis, het bordspel Kwink! uit.

Kwink! is een bordspel voor kinderen van 6 tot 9 jaar, geïnspireerd door de Amerikaanse psycholoog Howard Gardner, bekend van zijn theorie over Multiple Intelligenties: elke mens beschikt over verschillende soorten intelligenties.

Tijdens het spelen van Kwink! zouden kinderen vooral hun inter- en intrapersoonlijke intelligentie moeten aanspreken.

Een bespreking van dit bordspel met de ervaringen van de kinderen volgt dus later op deze blog.

Kwink! is ontwikkeld door het Landelijk Informatiepunt Hoogbegaafdheid (Nederland) en kost 170 euro. We plukken het even weg uit basisschool De Vlieger.

Kinderuniversiteit Gent groot succes

2011-01-31T10:37:00.003+01:00

Niets anders dan tevreden kinderen op de kinderuniversiteit die, na Leuven en Antwerpen, nu ook in Gent wordt georganiseerd. Jammer dat er slechts plaats is voor 120 kinderen, wat betekent dat je op de dag van de reservatie moet klaar zitten aan je computer om te kunnen inschrijven.
De stormloop naar de kinderuniversiteit betekent wel dat er nog heel wat meer mogelijk is om kinderen te boeien voor wetenschap en technologie.

We voelen ons aangesproken om meer inspanningen te leveren om wetenschap en techniek in de scholen een grotere plaats te geven.

Op de website van OVSG vind je de richtlijnen voor het nieuwe leerplan wereldoriëntatie-domein Techniek. Klik hier

Kinderuniversiteit Gent van start!

2011-01-22T17:42:00.004+01:00

In navolging van Leuven en Brussel kunnen kinderen van 5 tot 12 jaar nu ook in Gent naar de kinderuniversiteit. Kinderen kunnen les volgen zoals ook studenten in het hoger onderwijs les volgen: in auditoria, laboratoria. De eerste les vindt plaats in het oud anatomisch theater van de Bijloke.

Dit voorjaar wordt de kinderuniversiteit 5 keer georganiseerd, telkens op een zondagvoormiddag. De lessen zijn gratis, maar snel inschrijven is de boodschap, want de lessen zijn snel volzet.

De eerste les gaat over Optische illusies
Waarom zien we wat we zien? Hoe werken onze ogen eigenlijk? En waarom zien we soms dingen die er niet zijn? Werken onze ogen niet goed als we illusies zien? Of spelen onze hersenen een spelletje met ons? Deze en andere vragen worden beantwoord op de eerste Kinderuniversiteit op 30 januari 2011.
Na de les is er keuze uit 5 workshops om de geleerde theorie in de praktijk om te zetten.

De volgende lessen vinden plaats op
27 februari 2011 - Bruggen en huizen bouwen
27 maart 2011 - Emoties bij mens en dier
8 mei 2011- Sterren en planeten
29 mei 2011 - Groeit chocolade aan de bomen?

Je kunt alles nalezen op de website van de kinderuniversiteit: www.kinderuniversiteit.be