Wedstrijd Kennislink: Verzin een ludieke naam voor een wiskundige stelling
Wiskundige stellingen vind je op wikipedia Read more...
20 mei 2011
Wiskundige stellingen vind je op wikipedia Read more...
Expeditie Moendoes
Op de website www.dejongeacademieonwheels.nl vonden we het spel "Expeditie Moendoes", een spel dat je gratis kunt downloaden: een lerarenhandleiding, speluitleg voor de spelers, een onderzoeksvragenblad, een publicatieblad, 30 gekleurde bronnenkaarten en een heleboel vraag- en antwoordkaarten.
Dit spel is bedoeld om jongeren in één lesuur te laten kennismaken met de principes van het wetenschappelijk onderzoek.
Bronnen worden opgehangen aan de muren en ramen, of waar je ook maar plaats vindt. De spelers krijgen een onderzoeksvragenblad en een drietal vraag- en antwoordkaartjes.
De bedoeling is dat de spelers zoveel mogelijk antwoorden proberen te vinden op onderzoeksvragen. Dat doen ze door bronnen te raadplegen.
De bronnen zijn de 30 bronnenkaarten die overal ophangen, maar ook de resultaten van de andere spelers. Telkens een speler een antwoord heeft gevonden gaat hij of zij na bij de leerkracht of het antwoord correct is. Is dat het geval dan mag het antwoord gepubliceerd worden en vormt dit antwoord ook een bron die kan geraadpleegd worden.
De inkleding van het spel: de spelers zijn onderzoekers, op zoek naar een planeet waarop mensen zouden kunnen leven. Tijdens die zoektocht zijn ze op een onbekende planeet - Moendoes - terechtgekomen. Door de bronnen te raadplegen moeten ze zoveel mogelijk te weten komen over deze planeet en haar bewoners.
Op de website stond dat je het spel ook - gratis - kon bestellen. Dat hebben we dan ook gedaan. Het materiaal ziet er in elk geval heel verzorgd uit.
Gentse scholen die dit spel eens willen lenen om het uit te proberen geven maar een seintje via de contactknop op deze blog of op de website www.hoogbegaafdleren.be Read more...
Een gaming school in Gent en Antwerpen?
Reese Leysen en Bachir Boumaaza (beter gekend onder de naam Chiren of Athene) zijn op zoek naar leslokalen in Gent en Antwerpen. Bachir en Reese willen een opleiding "gaming" starten. Deze opleiding willen ze "University of Gaming" noemen. Bedoeling is om één schooljaar lang, in klaslokalen, met echte lessen, vier dagen per week, mensen te leren gamen.
Hun doel: "ervoor zorgen dat mensen kunnen uitblinken in de richting die ze met hun leven uit willen". Of ze externe lesgevers aantrekken is niet duidelijk, maar Bachir en Reese menen dat je door beter te leren gamen in elk geval kennis opdoet over psychologie, neurologie, zelfontplooiing, sociale dynamiek van games,..
Wat mij nu niet helemaal duidelijk is, is wat Reese Leysen en Bachir Boumaaza bedoelen met "de richting die ze met hun leven uit willen". Of dat nu een leven aan een pc in een virtuele wereld is, ofwel iets anders.
Ik vraag mij ook af wie geïnteresseerd is. Volgens Bachir en Reese zijn er na de lancering van hun idee al duizenden aanvragen. Maar wie een jaar over heeft om te leren gamen, zal toch al wel zeer bedreven zijn in het gamen? Kan die nog wel iets bijleren? En wie nog geen hoge ogen scoort tijdens het gamen, kan die dat dan wel leren in een opleiding in een klaslokaal? En waarom geen e-learning? Hoe gek is het om lessen te willen geven in een klaslokaal, terwijl een game zich afspeelt "on the screen"?
I'm puzzled. Ik steek mijn licht eens op bij een paar echte gamers.. wordt vervolgd.
Read more...
14 mei 2011
Wat heb je vandaag op school geleerd?
Dat universiteiten hun topstudenten willen detecteren is speciaal nieuws dat de krant haalt. Gemotiveerde succesvolle studenten komen met hun foto in de krant en proffen worden geïnterviewd voor krant, radio en tv.
Vroeger was studeren aan de universiteit slechts weggelegd voor de happy few, en het hielp zeker als pa en ma de centen hadden. Voor enkelen waren er speciale studiebeurzen. Het was, zeker voor de studiebeursstudenten een hele eer dat ze konden of mochten studeren.
Bijgevolg waren ook de groepen studenten kleiner. Misschien waren de studenten die voor de jaren 60 konden of mochten studeren wel allemaal topstudenten? Ik heb geen idee. Het is een goede zaak dat steeds meer, en liefst iedereen, de mogelijkheid heeft of krijgt om te leren, om te studeren. Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht. Onderwijs is ook: kennis opdoen, bijleren, iets nieuws leren, dat je voordien nog niet wist of kon. Voor onderwijs hoef je niet noodzakelijk bij een universiteit aan te kloppen, je kunt vandaag ook heel gemakkelijk gebruik maken van nieuwe multimedia om te leren wat je maar wil.
Maar een maatschappij put graag uit een groep topstudenten, omdat ze nodig zijn om de problemen waarmee een maatschappij te maken krijgt, mee te helpen oplossen. Een maatschappij die geen beroep kan doen op onderzoekers en wetenschappers geraakt in de knoei.
Een individu daarentegen heeft de keuze om de talenten die hij of zij heeft, ten dienste te stellen van die maatschappij. Veel happy, creatieve topbrains, kiezen daar niet voor en voelen ook niet de drang om "gedetecteerd" te worden.
Een maatschappij wordt geleid door politiekers. Het zijn zij die de mogelijkheden scheppen, om met projecten, financiële middelen en decreten een onderwijsklimaat te creëren waarin wetenschappers- en onderzoekers in spé kunnen gevonden worden. Mij lijkt het probleem van de maatschappij die geen toponderzoekers vindt, groter dan het individuele probleem van de hoogbegaafde leerling die op zijn leerhonger blijft zitten, niet leert studeren of gedemotiveerd afhaakt.
Hoe wordt toptalent gedetecteerd?
Aangezien aan universiteiten alsmaar minder persoonlijk contact mogelijk is tussen prof en de massa studenten die instromen, worden hele straffe selectieprocedures gecreëerd want vooral een eerste jaar moet uitgedund worden. De grootste kans op slagen heeft dus die student die een goede studiemethode heeft gevonden waarmee bijvoorbeeld succesvol multiple-choise-vragen kunnen beantwoord worden. Een prof heeft geen idee van wie de kop is die rolt, en nog minder wat er mogelijks in die kop zou kunnen zitten. We hopen samen met de prof dat de topstudent die tot in het eerste jaar geraakt, dat eerste jaar ook succesvol beëindigt zodat die een paar jaar later tijdens de practicalessen in contact kan komen met een prof die hem of haar dan kan detecteren en motiveren talenten in te zetten in functie van het maatschappelijk belang.
Bijgevolg waren ook de groepen studenten kleiner. Misschien waren de studenten die voor de jaren 60 konden of mochten studeren wel allemaal topstudenten? Ik heb geen idee. Het is een goede zaak dat steeds meer, en liefst iedereen, de mogelijkheid heeft of krijgt om te leren, om te studeren. Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht. Onderwijs is ook: kennis opdoen, bijleren, iets nieuws leren, dat je voordien nog niet wist of kon. Voor onderwijs hoef je niet noodzakelijk bij een universiteit aan te kloppen, je kunt vandaag ook heel gemakkelijk gebruik maken van nieuwe multimedia om te leren wat je maar wil.
Maar een maatschappij put graag uit een groep topstudenten, omdat ze nodig zijn om de problemen waarmee een maatschappij te maken krijgt, mee te helpen oplossen. Een maatschappij die geen beroep kan doen op onderzoekers en wetenschappers geraakt in de knoei.
Een individu daarentegen heeft de keuze om de talenten die hij of zij heeft, ten dienste te stellen van die maatschappij. Veel happy, creatieve topbrains, kiezen daar niet voor en voelen ook niet de drang om "gedetecteerd" te worden.
Een maatschappij wordt geleid door politiekers. Het zijn zij die de mogelijkheden scheppen, om met projecten, financiële middelen en decreten een onderwijsklimaat te creëren waarin wetenschappers- en onderzoekers in spé kunnen gevonden worden. Mij lijkt het probleem van de maatschappij die geen toponderzoekers vindt, groter dan het individuele probleem van de hoogbegaafde leerling die op zijn leerhonger blijft zitten, niet leert studeren of gedemotiveerd afhaakt.
Hoe wordt toptalent gedetecteerd?
Aangezien aan universiteiten alsmaar minder persoonlijk contact mogelijk is tussen prof en de massa studenten die instromen, worden hele straffe selectieprocedures gecreëerd want vooral een eerste jaar moet uitgedund worden. De grootste kans op slagen heeft dus die student die een goede studiemethode heeft gevonden waarmee bijvoorbeeld succesvol multiple-choise-vragen kunnen beantwoord worden. Een prof heeft geen idee van wie de kop is die rolt, en nog minder wat er mogelijks in die kop zou kunnen zitten. We hopen samen met de prof dat de topstudent die tot in het eerste jaar geraakt, dat eerste jaar ook succesvol beëindigt zodat die een paar jaar later tijdens de practicalessen in contact kan komen met een prof die hem of haar dan kan detecteren en motiveren talenten in te zetten in functie van het maatschappelijk belang.
Hoe komt een student aan een goede studiemethode? Hoe leert een kind, een jongere studeren? En wat moet het resultaat zijn van die studiemethode? Productie of reproductie?
Leren studeren gebeurt in elk geval liefst een beetje vroeger dan bij de eerste stappen in het hoger onderwijs.
Kleuters
Kun je aandacht besteden in een kleuterklas als er 30 hummeltjes bij elkaar zitten? Ziet een kleuterleidster welke kleuter bijvoorbeeld een ontwikkelingsvoorsprong heeft? En zo ja, is er dan tijd om extra uitdagingen te voorzien?
Lager Ondewijs
Arriveert die kleuter in het Lager Onderwijs, is het dan belangrijk om aandacht te besteden aan kinderen die er op 't eerste gezicht "ook zo wel zullen geraken" ?
Secundair Onderwijs
En dan komen we in het Secundair Onderwijs. Hoe groot is de groep scholieren die afhaakt? En waarom haken ze af? Hoeveel jongens starten aan een universiteit? Hoeveel meisjes? Van waar komt dat verschil? Hoeveel jongeren kiezen nog voor een ingenieurstudie? En hoeveel van hen vallen af tijdens de sectieprocedure in een eerste universiteitsjaar?
Leren studeren gebeurt in elk geval liefst een beetje vroeger dan bij de eerste stappen in het hoger onderwijs.
Kleuters
Kun je aandacht besteden in een kleuterklas als er 30 hummeltjes bij elkaar zitten? Ziet een kleuterleidster welke kleuter bijvoorbeeld een ontwikkelingsvoorsprong heeft? En zo ja, is er dan tijd om extra uitdagingen te voorzien?
Lager Ondewijs
Arriveert die kleuter in het Lager Onderwijs, is het dan belangrijk om aandacht te besteden aan kinderen die er op 't eerste gezicht "ook zo wel zullen geraken" ?
Secundair Onderwijs
En dan komen we in het Secundair Onderwijs. Hoe groot is de groep scholieren die afhaakt? En waarom haken ze af? Hoeveel jongens starten aan een universiteit? Hoeveel meisjes? Van waar komt dat verschil? Hoeveel jongeren kiezen nog voor een ingenieurstudie? En hoeveel van hen vallen af tijdens de sectieprocedure in een eerste universiteitsjaar?
Alle antwoorden staan in de krant, hoor je op radio en tv.
Vraag aan elk kind: "heb je vandaag iets geleerd?"
Volgens mij is democratisering van het onderwijs een succes als ELK kind kan zeggen: "Ja, ook vandaag heb ik iets nieuws geleerd." Vooralsnog is dat nog niet het geval.
Read more...
Vraag aan elk kind: "heb je vandaag iets geleerd?"
Volgens mij is democratisering van het onderwijs een succes als ELK kind kan zeggen: "Ja, ook vandaag heb ik iets nieuws geleerd." Vooralsnog is dat nog niet het geval.
12 mei 2011
Nog geen diploma en toch al naar unief
In de krant lazen we een artikel met als titel: "Nog geen diploma en toch al naar unief". Laatste jaarsstudenten mogen het laatste jaar van het secundair onderwijs combineren met het volgen van enkele lessen aan de universiteit of hogeschool.
Het hele artikel kan u hier lezen:
We staken ons licht op bij de mensen van Onderwijs Vlaanderen.
Het mogen volgen van enkele vakken aan een hogeschool of universiteit wordt geregeld door het art. 57, §3 van het flexibiliseringsdecreet van 30 april 2004 "betreffende de flexibilisering van het hoger onderwijs in Vlaanderen en houdende dringende hogeronderwijsmaatregelen".
De verantwoording van dit artikel luidt:
"Excellente" leerlingen van het secundair onderwijs hebben behoefte aan uitdagingen. Een mogelijkheid is deze leerlingen de kans te bieden reeds opleidingsonderdelen van het hoger onderwijs op te nemen voordat ze het diploma van het secundair onderwijs hebben behaald. (...)
Omdat deze leerlingen nog niet over een diploma secundair onderwijs beschikken is, voorafgaand aan de inschrijving, toestemming van de hogeschool of universiteit vereist.
Het voorstel veronderstelt verder de toestemming van ouders en/of schooldirectie omdat voor een aantal van deze studenten de leeftijd van 18 jaar nog niet werd bereikt"
Het voorstel veronderstelt verder de toestemming van ouders en/of schooldirectie omdat voor een aantal van deze studenten de leeftijd van 18 jaar nog niet werd bereikt"
Er mag worden ingeschreven voor maximum 10 studiepunten. Aangezien een opleidingsonderdeel uit minimum 3 studiepunten bestaat, kan een school dus 3 vakken volgen.
In het krantenartikel lezen we dat dit toch wel wat organisatie vraagt. De uren waarop de leerling les wil volgen aan een hogeschool of universiteit komen niet noodzakelijk overeen met de uren waarop lessen worden gegeven waarvoor vrijstelling wordt verleend.
Maar in elk geval onthouden we dat een regeling wel mogelijk is, als iedereen zich soepel opstelt.. Read more...
10 mei 2011
Universiteit Gent en KULeuven starten met honour school
Op de radio hoorden we deze morgen een interview met professor Carl Devos. Aanleiding voor dit interview was het nieuw initiatief van de Universiteit Gent en de KULeuven: honour schools. Excellente studenten krijgen extra mogelijkheden. Het interview kun je herbeluisteren op de website van radio 1:
http://www.radio1.be/programmas/joos/universiteit-gent-en-kuleuven-introduceren-honour-school
Prof. Devos wringt zich eerst in allerlei bochten om te verantwoorden waarom universiteiten extra aandacht willen besteden aan goede studenten. Waarom moeten we eerst duidelijk maken dat als je talent wil ondersteunen, dat dit niet ten koste zal gaan van de aandacht die er is voor studenten die niet over hetzelfde talent beschikken?
In de wetenschappelijke wereld is er een heel grote concurrentie, en worden we hoe langer hoe meer geconfronteerd met steeds ingewikkelder vraagstukken en problemen. Is het dan niet logisch dat gezocht wordt naar mensen die in staat zijn om mee te zoeken naar antwoorden?
Het project Honour School start eerst in de faculteiten Dierengeneeskunde en Geneeskunde maar zal worden uitgebreid over de hele universiteit. Dat dit project net in die faculteiten start heeft te maken met het feit dat dit studierichtingen zijn waarbij er vrij veel contact mogelijk is tussen studenten en proffen via practica. Het probleem dat zich namelijk in dit project stelt is: "hoe herken je getalenteerde studenten", want het is niet omdat een student hoge punten scoort dat het daarom gaat om echt talent. Het kunnen invullen van multiple choise vragen is niet hetzelfde als probleemoplossend en creatief kunnen denken. Proffen die dus enkel ex cathedra lesgeven en daarna 800 examens moeten afnemen en verbeteren kunnen de getalenteerde studenten niet detecteren. Dat kan dan maar pas vanaf het moment dat de groepen veel kleiner zijn en persoonlijke contacten mogelijk worden. Read more...
9 mei 2011
Wat zouden WIJ doen met 30 miljoen?
In het nummer van maart 2011 van het Nederlandse tijdschrift Talent lazen we het artikel met de titel: "Wat gaan we doen met 30 miljoen?". Tja. In Vlaanderen hoeven we ons dit niet af te vragen. Middelen voor specifiek onderwijs aan hoogbegaafden zijn er niet. In Vlaanderen zijn hoogbegaafde leerlingen geen prioriteit. Leerkrachten rooien het wel zonder extra middelen.
In Nederland wordt in het Regeerakkoord van het kabinet Rutte een bedrag van 30 miljoen gereserveerd om de kwaliteit van het onderwijs aan hoogbegaafden op te schroeven. Hoe in Nederland die 30 miljoen zal worden besteed wordt in mei 2011 bekend gemaakt.
Het is niet de eerste keer dat er middelen worden vrijgemaakt. Eerder al werd met middelen van de Nederlandse overheid de leeromgeving ACADIN gecreëerd. Op onze website www.hoogbegaafdleren.be staat deze leeromgeving te blinken tussen de materialen. Klik hier
Acadin is een leeromgeving bedoeld voor hoogbegaafde leerlingen. Leerlingen kunnen via Acadin worden begeleid door externe begeleiders die hen op afstand coachen.
We zijn benieuwd wat onze noorderburen met deze 30 miljoen aan nieuwe middelen zullen realiseren. Ondertussen mijmeren wij nog een beetje verder. Niet over wat we gaan doen met subsidies, maar over wat we zouden doen. Read more...
25 april 2011
Wiskunst en Het Pythagorasproject op 20 en 21 mei 2011
Op vrijdag 20 mei 2011 organiseert Sint Lucas een dag vol wiskundige workshops voor scholen. Van wiskundige ballonnen tot Davincikoepels. Speciaal voor scholen, kinderen en iedereen die geïnteresseerd is in wiskunde.
De workshops zijn gratis.
Alle workshops staan op een rijtje op de blog http://wiskunst.wordpress.com/mathalibi
In datzelfde weekend vinden nog meerdere activiteiten plaats: de wiskunstcollectie waarop iedereen die bezig is met wiskunde zijn wiskundig ei tentoon kan stellen. Daarnaast worden ook het hele weekend door lezingen georganiseerd.
Eén van de lezingen is die van Jan Helmer, schrijver van de wiskunderomans "Het mysterie van Pythagoras en Pythagoras en de rechtvaardige rechters. Op 21 mei 2011 geeft Jan Helmer, van 14.55 u. tot 15.20 u. tekst en uitleg in De Sint-Baafskathedraal over het Pythagorasproject.
Voor de website van Jan Helmer, klikt u hier: http://www.pythagorasproject.nl.
Abonneren op:
Posts (Atom)
